2012年，我还是个刚出茅庐的幼教新人，通过兼职和实习获得些许保教经验，带着对幼儿教育的热爱加入了幼教行业。初为人师，年轻的我是稚嫩的。面对孩子们哇哇大哭、调皮捣蛋、不听指挥，要帮孩子穿衣服、穿鞋子甚至他们大小便时还得帮着提裤子等。这些跟我想象的和孩子们一起做游戏、唱歌跳舞、画画讲故事的祥和画面截然不同。面对来自幼儿千奇百怪问题的“攻击”，家长的质疑和为难，自身业务能力不足的苦恼……我也迷茫过，是不是真的不适合走幼教这条路？但是园内的老师们用亲切的笑容和无私的帮助接纳我的不足，领导们鼓励我，指导我。渐渐地，我从内敛、不善言辞慢慢蜕变得积极、乐观、大胆、敢于表达，我开始坚守，执着着、追求着、探索着……
      一直以来，我都在积极地向有经验的老师请教，闲暇之余经常上网观看优质课视频，只要园内组织观摩课活动，我都积极参加、认真听课、课后多反思。此外，我主动要求外出学习，将学到的新理念新方法内化成自己的观念，运用到自己的教育教学活动中，通过自己的努力和同事的帮助取得了不少经验和成果，其中教育叙事、教学论文、微课、数字故事等多次在省市级获奖，在幼儿园教师技能大赛中荣获市级奖项，并获得市级教学能手称号。这几年不断学习、敢于实践，也形成了自己的教学风格，和蔼可亲的教学态度与灵活多样的教学方法得到大家的认可。要成为一名优秀的幼儿园教师，必须要有刻苦钻研的精神，业务技能、教研能力才会不断地提升，本着这个信念，我不断学习理论知识，保育保教工作中以坚实的理论知识作为指导，不断积累经验，来提高自己的业务水平。
      一开始，做环创真的只是“做”环境，我们花着时间，各自做着，最后混搭在一起，把走廊、教室布置得满满当当，不仅失去了留白的美感，也让环境更拥挤。经过一段的迷茫，我慢慢思索，紧抓外出培训学习的机会，参观优秀园所，不断吸收新的教育理念。幼儿园争创“省级示范园”，我们反思之前花花绿绿的环境，依循着“同色同系”的原则，融入五大领域教学理念，在颜色设计方面重视和谐，并融入领域课程，一楼以卡通形象为主，融入健康领域教育；二楼以森系风格为主，融入社会领域教育；三楼以莫兰迪色系为主，融入科学领域教育。同时，结合主题教育内容及园本课程，巧妙利用一些原生态材料，合理布置主题墙，并充分调动家长资源，让孩子参与环境布置，使每面主题墙主题明确、内容清晰。使每一面墙壁能说话，让每一件作品能反映孩子心声，处处都有孩子们参与的痕迹。幼儿园每个角落都充满着美的感受，处处皆教育，让环境真正为孩子服务。
      保持一颗童心，在教室里我不仅是一个大人，我也是个“孩子”，蹲下来，用孩子的“视界”和高度看世界。就像成为《亚瑟和他的迷你王国》一样，蹲下来才知道我们的主题墙是那么高，我们的电视是那么遥远，我们的座位有不合理的排序，我们的老师是多么高大……之前我做环创，做PPT，座位调整只是本着美观、符合幼儿年龄进行替换，但是蹲下来之后，才发现幼儿并不只是一个“幼儿”，他们是独立的个体，老师要尊重孩子的个体差异。我开始看最新的动画，阅读班里的图书，有事没事找几个孩子聊聊天，和男孩说说奥特曼，从迪迦到泰罗，和女孩子说美少女，从月野兔说到叶罗丽，一起大声唱着《孤勇者》……贴近他们的生活。童真，真的给我不一样的看法，可以在嘈杂中淡然处之，能够冷静处理各种突发情况。
      真心换真诚，从孩子对我的认可慢慢扩展到家长对我的认可。日常工作中，我和家长交换着孩子成长的点点滴滴，用教师的专业素养去积极面对家长的疑惑，协调家园关系。通过不断努力，家长越来越满意孩子在园的生活。
      作为幼儿教师的我，有幸见证了学前教育备受瞩目，让我在这十年间学前教育改革的浪潮中不断地成长、蜕变。到幼儿园的前两年，我园的教学活动和教育资源都比较单一，一日生活中还有小学化倾向。近十年，随着新课改理念的不断推进，我园的课堂教育模式有了很大的变化，我们以幼儿为主体，以游戏为载体，教研活动会开展同课异构、微课、半日活动优化等，我园正在筹划园本课程、特色课程等。随着学前教育改革的深入，幼儿教育环境在不断改善，幼教的队伍也在不断进步。过去人们对幼教的专业能力狭隘地认为就是说、唱、弹、跳、画。而现在就需要一日生活的组织与保育能力，就需要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的老师。
      十年栉风沐雨，十年砥砺前行。十年之间，我与官幼共同成长，
      看着幼儿园一步步从传统的家庭看护式“幼托园”蜕变成长，从“说教”到“保教”，从“保姆式”到“专业化”师资队伍。幼儿园遵循孩子的发展需求与兴趣，创设丰富的环境，以支持他们充满想象力的探索，把“玩”真正还给幼儿，让孩子在自由自主的氛围下愉悦创造、全面发展。